我的教學實驗

長久以來，每到國三，就會有學科能力分組的問題，
唯一的ㄧ次常態，是實習那ㄧ年的免試入學方案，
不過，他們升上國三後，我就去當兵了。

後來幾屆到了國三都是能力分班，直到教育單位下令不能能力分班之後，
才開始有所謂的"學科能力分組"，直到現在，
算一算也有十幾年了吧。

十年前，當我身為教學組長時，就曾經首創，
在二升三導師的升學會議上，提出"先決定分不分組，再決定如何分組"的議題，
有別於以往，開會就是為了要分組，那ㄧ次的會議雖然最後還是決議要分組，
但是至少表達了我對分組的看法。

這一屆真是特殊的ㄧ屆，早在國二上露營活動晚上的檢討會時，
有老師率先提出了不分組的構想，並尋求支持，
理由是分組後，B組的秩序難控管，且對中等程度的同學不公平，
在場獲得許多老師的支持。

後來在編班會議上，表決要不要分組時，以超過半數，
決定了這一屆史無前例的不分組常態教學。
不過在學校的升學考量上，不分組的時間為正常的1~7節，
而補救教學(8~10節)仍然維持分組狀態，
以致於暑假前，同樣歷經了許多風風雨雨，
幸好都沒能改變不分組的事實。

如今，到了基測前的自修時候，不免俗的還是要全天分組，
也就是神奇的國三正常教學結束了，
是該做ㄧ下檢討的時候了。

有人問我：今年有沒有敎A組？
我總是回答：我的三個班都是A組。
是的，我比以往上A組更用心，
像國二時敎自己班ㄧ樣，抄筆記，考小考，
而他們也用成績來回報我(平均成績名列前矛)，
雖然沒辦法讓每一位同學都考到90分，
但是可以讓大部分願意唸書的同學認真學習，
我覺得我上的很快樂。
比以往上A組還快樂。

如果可以重新再做ㄧ次選擇，
我依然不悔我的決定。